Alumnes amb TDAH

Adaptaciones Básicas a utilizar dentro del aula con un alumno/a con TDAH

Las primeras medidas se dirigirán a realizar adaptaciones ambientales y metodológicas aplicables a todo el grupo. Una vez estudiadas las posibilidades del grupo, el profesor ahorrará mucha energía y trabajo si diseña sus clases adaptándose al ritmo de los niños con más dificultades. No se trata de reducir el nivel de exigencia sino de modificar las condiciones en las que se desarrolla la clase. Tareas que por lo general están diseñadas para que los niños los realicen durante 1 hora pueden cambiarse por 4 tareas de un cuarto de hora. 

Adaptaciones ambientales

• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
• Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar para copiar o completar las tareas, a realizar apuntes y no distraerle. Así le facilitaremos los procesos de atención, concentración y seguimiento de su trabajo. 

Adaptaciones metodológicas generales

• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor: Más que ningún otro niño necesitan los apoyos positivos, elogios y ánimos.
• Hacerle participar en clase: Para ellos es muy necesario que alguien les preste atención.
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa habitualmente y preguntarle si tienen dudas o necesitan apoyo y animarle a que siga trabajando. Un chasquido de dedos o apoyar la mano en su hombro puede hacerle recuperar su atención. Acordar con él señas
• Preguntarle habitualmente, que salga a la pizarra, así conseguiremos que esté más atento, tenga más motivación y conozcamos mejor su evolución. Será manera de saber mejor cuáles son sus conocimientos y no sólo los conocimientos que trasmita en los exámenes para poder evaluarles más justamente.
• Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar su espalda, pasar por su lado para asegurarnos que realiza satisfactoriamente la tarea. Se pueden pactar consignas (mejor silenciosas) para mejorar su comportamiento y rendimiento, y marcar las normas y los límites básicos dentro del aula, si hace uso adecuado de esquemas, resúmenes? Si la tarea es muy larga fragmentarla. Para facilitar su implicación en las tareas incrementar el número de veces que supervisáis su trabajo, que le pedís el cuaderno, que revisáis lo que lleva hecho.
• Parece no escuchar cuando se le habla. Esto es debido a la cantidad de estímulos externos que le llegan y que el niño no es capaz de discriminar. Para captar su atención de nuevo es conveniente buscar estrategias como puede ser el contacto físico (tocarle el rostro, el hombro...), contacto visual y proximidad a la hora de comunicarnos con él.
• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas, por ejemplo cuando el niño se tambalea en la silla no esperar a que se caiga.
• Supervise de manera especial en los exámenes, darle más tiempo, incluso realizarle exámenes orales. Estos niños tienen además un mal concepto del tiempo, se pueden pasar medio examen enfrascados en una sola pregunta, por eso es necesario hacerles un seguimiento durante los exámenes. Comprobando primero si está bien escrito y si van realizando los pasos oportunos; si se han confundido desde el comienzo o si continúan con el mismo ejercicio animarle a que cambie de ejercicio.
• Aprender a dar instrucciones: Establecer contacto ocular, se darán las instrucciones de una en una; concretas; cortas y en lenguaje positivo. Elogiarles inmediatamente.
• Explicar los contenidos académicos. Motivadoras, dinámicas, participación frecuente de los alumnos, estructuradas, organizadas y asegurándose de que comprenden.
• Asignación de deberes y tareas. Formato simple y claro y signado en una cantidad justa. Fragmentando actividades largas. Útil registros y contratos para planificación.
• A la hora de trasmitirle los deberes en vez de escribirlos en la pizarra es mejor darle fotocopias. Durante las clase sí se les debe escribir en la pizarra y sí se les debe dictar, puesto que tienen que aprender y mecanizar el sistema,.
• En los exámenes, es mucho mejor entregarle unas fotocopias con los ejercicios. Con ello evitaremos los errores que pueda cometer a la hora de escribirlo. Al tener mala escritura o escribir más despacio que sus compañeros, puede llegar incluso a comerse palabras y luego no entender lo que ha escrito, lo que le llevará a no realizar bien la tarea o examen.
• Mientras explicamos una lección se perderá varias veces. Si hay alguna descripción que queramos que se aprenda y que no está reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tenga escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo.
• Más que modificaciones en el aula, lo que se necesita es supervisar, recordar, animar, incentivar, premiar, aprobar, alimentar, motivar y estimular.

Font: Fundación CADAH » TDAH EN EL AULA » Adaptaciones curriculares

TDAH: Tú Decides AHora

Caracteristicas Positivas de los Niños con TDAH

Troba'ns al Facebook:

https://www.facebook.com/groups/aprova.ho.tot.net/

Alumnes amb TDAH

L'infant mogut;

A tots i totes ens ha passat alló de tenir un o més infants a classe que tenen dificultats per atendre i/o no paren quiets en cap moment. De vegades no estan diagnosticats, però tenen molts trets de TDAH. Aquí deixo aquests enllaços per si ens poden ajudar.

https://www.facebook.com/notes/tdah-tu/m%C3%A1s-de-105-sugerencias-para-que-los-maestros-tengan-%C3%A9xito-de-los-ni%C3%B1os-con-eltra/335215629915894

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-deben-afrontar-los-examenes-los-ninos-con-hiperactividad.html

Que no pateixin

Hem d'evitar sempre als nens i nenes, fins el més petit patiment?


En certa ocasió em van explicar el conte de la crisàlida:

Hi havia una vegada un capoll de papallona que començava a voler obrir-se. Un espectador veient els esforços de la papallona per sortir, va decidir ajudar-la tot fent més gran el forat que ella mateixa havia encetat. La papallona es va alliberar de seguida, però com que va sortir per un orifici més gran del que calia, era deforme i les seves ales no podien volar. Les altres papallones que no havien estat ajudades, van esdevenir esveltes per l'esforç de atravessar tan estreta sortida i en desplegar les seves ales van alçar un vol armoniós.

Avui, en veure aquesta foto i la seva llegenda l'he recordat i he pensat compartir-ho amb tots vosaltres.



                                                                                                                                                                                                                                                  "No eviteu als nens les dificultats; els hem d'ensenyar a vèncer-les"

Pasteur

Invertim en educació emocional?

Article sobre educació emocional

Avui he llegit un article al bloc de l’Eduard Punset sobre l'educació emocional dels infants i la responsabilitat dels adults en relació a aquest tipus d’aprenentatges. De seguida he pensat en compartir-lo.

Aquest article resulta interessant perquè fa un recull d'una sèrie de troballes relacionades amb aquest tema.

És un article curtet però intens que revela l'interès conegut del seu autor per aquests temes.

Aquí us deixo l'enllaç i desitjo que el disfruteu.

http://www.eduardpunset.es/9154/general/a-veces-invertimos-mas-en-un-coche-que-en-un-hijo

Carme Pau. Mestra i Pedagoga

Hola Teresa i lectors/es. Sóc mestra i pedagoga però després de treballar quasi 30 anys en escola una fibromiàlgia em manté apartada de les aules doncs no puc aguantar una jornada escolar. Ara tinc un petit despatx pedagògic a Vallirana on porto nens amb dificultats (és la meva especialitat). Jo vaig triar aquesta feina per una raó molt vocacional i de cop em vaig trobar buida, sense nens...Així que quan tingueu ocasió de trepitjar una classe aprofiteu al màxim. Quan a vegades vaig a una escola per fer entrevista amb un/a tutor/a veig els murals, sento els nens de fons i es puja un nus a la gola..

Carme Pau.

Em presento: Sóc la Tere Jordán, mestra al Baix Llobregat.

Hola,

sóc la Marta Jordán, mestra de primària al Baix Llobregat.

Aquesta pàgina és per tots nosaltres, els mestres. Tant és si som funcionaris, interins o substituts; tots som mestres i tenim sentiments, vivències i experiències comuns.

Així, doncs, aquest és el vostre blog. Aquí trobareu un espai d'intercanvi de recursos, estratègies, enllaços, opinions i noticies interessats per tots nosaltres. Podeu penjar tot això que us motiva,que us diverteix, que us fa continuar sent mestres; experiències, anècdotes, sentiments, problemes que puguem solucionar entre tots... Podeu, també compartir recursos pedagògics i estratègies que us hagin funcionat. És a dir tot allò que vulgueu i creieu que pot resultar enriquidor. 

     
                                                                                         http://redirect.viglink.com?key=ca24f204ea36038f70d956a5391835bd&u=http%3A%2F%2Fblogdelaterejordan.blogspot.com.es%2F

Animem-nos!!

 L'objectiu d'aquest bloc és que us animeu a compartir les vostres experiències. Com dir-

ho? Si, que "buideu el pap"!!! La nostra feina és la més fantàstica del mon, però quan sortim 

de l'escola i arribem a casa, els nens, la classe, els companys arriben amb nosaltres, és a dir: 

que portem la feina a sobre sempre i això és la causa de moltes baixes. Aquí podeu treure tot 

allò que us amoïna, que us estressa, que us motiva... amb la certesa de que sereu

 compresos/ses. També des d'aquí podeu ajudar a mestres que es passen les estones que

 tenen buscant recursos per les seves classes. Segur que molts/es de vosaltres esteu 

desitjant compartir treballs fantàstics dels que esteu orgullosos/ses. Fotos, vídeos 

pedagògics, o tendres, o motivadors, o divertits... Enllaços interessants... ANIMEU-VOS, 

ENTRE TOTS ENS PODEM AJUDAR MOLT!!!